Prova

Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Padre Hildon Bandeira

Prova de Língua Portuguesa, Literatura Brasileira e Produção Textual

Professor: Marconildo Viegas

Aluno (a): ___________________________________ Turma: __________

Período: vespertino

As questões não podem ser rasuradas na Folha de Respostas.

Duração da Prova: 3 horas (já incluído o tempo destinado à identificação e ao

preenchimento da FOLHA DE RESPOSTA)

LEIA COM ATENÇÃO

􀀵 Confira a numeração das questões, antes de iniciar a prova. Em caso de problemas de impressão, fale com o professor da sala para a imediata substituição da prova.

􀀵 Cada questão é composta por cinco itens numerados de I a V. Cada item deverá ser julgado como CERTO ou ERRADO .

􀀵 Preencha, na FOLHA DE RESPOSTA, a bolha correspondente ao seu julgamento.

􀀵 Após duas horas e trinta minutos do início da prova, o candidato fica desobrigado a devolver esta prova.

Para responder às questões de 1 a 10, leia o TEXTO abaixo.

Tropeços: a graça e a lógica de certos enganos na fala

O compenetrado pintor de paredes olhou as grandes manchas que se expandiam por todo o teto do banheiro do nosso apartamento, as mais antigas já negras, umas amarronzadas, outras esverdeadas,

pediu uma escada, subiu, desceu, subiu, apalpou em vários pontos e deu seu diagnóstico:

— Não adianta pintar. Aqui tem muita “humildade”.

Levei segundos para compreender que ele queria dizer “umidade”. E consegui não rir. Durante a conversa, a expressão surgiu outras vezes, não escapara em falha momentânea.

Há palavras que são armadilhas para os ouvidos, mesmo de pessoas menos humildes. São captadas de uma forma, instalam-se no cérebro com seu aparato de sons e sentidos — sons parecidos e sentidos inadequados — e saltam frescas e absurdas no meio de uma conversa. São enganos do ouvido, mais do que da fala. Como o tropeção de uma pessoa de boas pernas não é um erro do caminhar, mas do ver.

Resultam muitas vezes formas hilárias. O zelador do nosso prédio deu esta explicação por não estar o elevador automático parando em determinados andares:

— O computador entrou em “pânico”.

Não sei se ele conhece a palavra “pane”. Deve ter sido daquela forma que a ouviu e gravou. Sabemos que é “pane”, ele assimilou “pânico” — a coisa que nomeamos é a mesma, a comunicação foi feita. Tropeço também é linguagem.

O cheque bancário é frequentemente vítima de um tropicão desses. Muita gente diz, no final de uma história de esperteza ou de desacordo comercial, que mandou “assustar” um cheque. Pois outro dia encontrei alguém que mandou “desbronquear” o cheque.

Linguagens — imagino a viagem que a palavra “desbloquear” fez na cabeça da pessoa: a troca comum do “1” pelo “r”, a estranheza que se seguiu, o acréscimo de um “n” e aí, sim, a coisa ficou parecida com alguma coisa, bronca, desbronquear, sem bronca. Muita palavra com status de dicionário nasceu assim.

Já ouvi de um mecânico que o motor do carro estava “rastreando”, em vez de “rateando”. Talvez a palavra correta lhe lembrasse rato e a descartara como improvável. “Rastrear” parecia ter melhor raiz, traz aquela idéia de vai e volta e vacila, como quem segue um rastro... Sabe-se lá. Há algum tempo, quando eu procurava um lugar pequeno para morar, o zelador mostrou-me um quarto-e-sala “conjungal”.

Tem lógica, não? Muitos erros são elaborações. Não teriam graça se não tivessem lógica.

A personagem Magda, da televisão, nasceu deles. Muito antes, nos anos 70, um grupo de jornalistas, escritores e atores criou Pônzio, personagem de mesa de bar que misturava sentidos das palavras pela semelhança de sons. Há celebridades da televisão que fazem isso a sério. Na Casa dos Artistas, uma famosa queria pôr um “cálcio” no pé da mesa. Uma estrela da Rede TV! falou em “instintores” de incêndio. A mesma disse que certo xampu tinha “Ph.D.” neutro.

Estudantes candidatos à universidade também tropeçam nos ouvidos. E não apenas falam, mas registram seus equívocos. Nas provas de avaliação do ensino médio apareceram coisas como “a gravidez do problema”, “micro-leão-dourado” e, esta é ótima, “raios ultraviolentos”.

Crianças cometem coisas tais, para a delícia dos pais. O processo é o mesmo: ouvir, reelaborar, inserir em uma lógica própria e falar. Minha filha pequena dizia “água solitária”, em vez de “sanitária”. A sobrinha de uma amiga, que estranhava a irritação mensal da tia habitualmente encantadora, ouviu desta uma explicação que era quase uma desculpa e depois a repassou para a irmã menorzinha:

— A tia Pat está “misturada”.

ÂNGELO, Ivan. Tropeços: a graça e a lógica de certos enganos da fala. In: Veja: São Paulo, 23 abr. 2003.

1. No texto, o autor comenta alguns tropeços que se observam na fala de algumas pessoas. Com base nesses comentários, julgue as seguintes assertivas:

I. Algumas palavras da língua constituem armadilhas exclusivamente para pessoas não escolarizadas.

II. Os tropeços, como o uso da palavra humildade pelo pintor de parede, comprometem seriamente a comunicação.

III. Os tropeços, em alguns casos, têm justificativa lógica, o que reflete o seu processo de elaboração, como ocorre em sala-e-quarto conjungal.

IV. Os tropeços restringem-se aos usuários da língua que não têm domínio da expressão escrita.

V. O uso inadequado de palavras, como assustar ou desbronquear um cheque, constitui um problema no uso da língua, uma vez que não permite que a comunicação se realize.

2. Considerando o ponto de vista de Ivan Ângelo acerca dos tropeços, julgue as assertivas a seguir:

I. São resultantes de um ensino ineficiente, sobretudo na universidade, incapaz de formar bem os educandos.

II. São, por vezes, graciosos e pertinentes, dando origem ao aparecimento de algumas palavras no dicionário.

III. São marcas da ignorância dos usuários da língua, que desconhecem totalmente o sentido das palavras.

IV. São usados pela televisão para levar o humor aos telespectadores.

V. São rechaçados por jornalistas e escritores os quais condenam todo e qualquer problema que ameace a eficácia da língua.

3. No fragmento “Resultam muitas vezes formas hilárias.” (linha 11), o termo destacado pode ser substituído por outros, sem alteração de sentido. Considerando essa substituição, julgue os itens a seguir:

I. ilógicas.                              II. ineficazes.               V. divertidas.

III. inadequadas.                     IV. engraçadas.

4. Leia o fragmento:

“Estudantes candidatos à universidade também tropeçam nos ouvidos. E não apenas falam, mas registram seus equívocos. Nas provas de avaliação do ensino médio apareceram coisas como “a gravidez do problema”, “micro-leão-dourado” e, esta é ótima, “raios ultraviolentos”. (linhas 33-35)

Considerando a postura do autor nesse fragmento, julgue as assertivas a seguir:

I. Limita-se apenas a narrar situações de uso da língua falada e escrita marcadas pelo humor.

II. Faz considerações acerca do uso da língua, expressando a sua opinião.

III. Expõe seu ponto de vista de forma explícita.

IV. Usa o adjetivo ótima para elogiar o uso da língua em provas do ensino médio.

V. Considera a expressão raios ultraviolentos como mais hilária que as expressões a gravidez do problema e microleão-dourado.

5. Considerando o mecanismo de coesão textual no fragmento “Não sei se ele conhece a palavra ‘pane’. Deve ter sido daquela forma que a ouviu e gravou.” (linha 14), julgue as assertivas a seguir:

I. O pronome ele retoma a expressão “O zelador”. (linha 11)

II. A expressão daquela forma recupera o termo “pânico”, expresso na fala do zelador. (linha 13)

III. O pronome a recupera a expressão “a palavra ‘pane’”.(linha 14)

IV. A expressão daquela forma não é um mecanismo de coesão textual.

V. As formas pronominais ele e a têm como função evitar a repetição dos termos a que elas se referem.

6. Há, no texto, a ocorrência do pronome relativo que com valor explicativo. Considerando esse emprego,

julgue os fragmentos a seguir:

I. “Sabemos que é pane – ele assimilou pânico [...]” (linha 15)

II. “[...] a coisa que nomeamos é a mesma, a comunicação foi feita.” (linhas 15-16)

III. “[...] – imagino a viagem que a palavra “desbronquear” fez na cabeça da pessoa [...]” (linhas 19-20)

IV. “A sobrinha de uma amiga, que estranhava a irritação mensal da tia habitualmente encantadora, ouviu desta uma

explicação [...]” (linhas 37-39)

V. “[...] ouviu desta uma explicação que era quase uma desculpa [...]” (linhas 38-39)

7. Considerando a análise dos termos destacados em “Como o tropeção de uma pessoa de boas pernas não é um erro do caminhar, mas do ver.” (linha 10), julgue as assertivas a seguir:

I. O conectivo como introduz oração de valor comparativo.

II. O conectivo como inicia oração que expressa idéia de causa.

III. O conectivo mas inicia oração cuja ideia se opõe ao sentido expresso na oração anterior.

IV. O conectivo mas pode ser retirado sem alterar o sentido do fragmento.

V. Os conetivos como e mas podem ser substituídos, respectivamente, por conforme e portanto, sem alterar o sentido do fragmento.

8. O verbo ser é empregado na estrutura da voz passiva analítica. Considerando-se esse uso, julgue as formas verbais destacadas nos fragmentos a seguir:

I. .“Há palavras que são armadilhas [...]. São captadas de uma forma, instalam-se no cérebro [...]” (linhas 7-8)

II. “São enganos do ouvido mais do que da fala.” (linhas 9-10)

III. “[...] – a coisa que nomeamos é a mesma, a comunicação foi feita.” (linhas 15-16)

IV. “O cheque bancário é frequentemente vítima de um tropicão desses.” (linha 17)

V. .“Muitos erros são elaborações.” (linha 27)

9. Acerca do termo assim no fragmento “Muita palavra com status de dicionário nasceu assim.” (linha 22), julgue as assertivas a seguir:

I. Refere-se ao verbo nascer, indicando-lhe circunstância de modo.

II. Retoma a expressão “com status”.

III. Exerce uma função adverbial.

IV. Indica que todas as palavras com status de dicionários originam-se de equívocos dos falantes.

V. Funciona sintaticamente como complemento do verbo nascer.

10. Considerando o emprego do verbo haver em “Há palavras que são armadilhas para os ouvidos, mesmo de pessoas menos humildes.” (linha 7), julgue as assertivas a seguir:

I. A forma verbal há pode ser substituída pela forma verbal existem, mantendo-se a correção gramatical.

II. O verbo haver, nesse contexto, classifica-se como verbo impessoal.

III. A forma verbal há pode vir flexionada na 3ª pessoa do plural, mantendo-se a norma padrão da língua escrita.

IV. O verbo haver pode ser substituído pelo verbo existir, sem alteração do sentido do fragmento.

V. O verbo haver, nesse contexto, pode ser substituído pelo verbo ter, mantendo-se a norma padrão da língua escrita.

Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Padre Hildon Bandeira

Prova de recuperação de Língua Portuguesa, Literatura Brasileira e Produção Textual

Professor: Marconildo Viegas

Aluno (a): ___________________________________ Turma: __________

Período: vespertino

As questões não podem ser rasuradas na Folha de Respostas.

Número de Questões: 10 de Língua Portuguesa

Duração da Prova: 3 horas (já incluído o tempo destinado à identificação e ao

preenchimento da FOLHA DE RESPOSTA)

LEIA COM ATENÇÃO

􀀵 Confira a numeração das questões, antes de iniciar a prova. Em caso de problemas de impressão, fale com o professor da sala para a imediata substituição da prova.

􀀵 Cada questão é composta por cinco itens numerados de I a V. Cada item deverá ser julgado como CERTO ou ERRADO .

􀀵 Preencha, na FOLHA DE RESPOSTA, a bolha correspondente ao seu julgamento( ou ) a respeito de cada item das questões.

􀀵 Após duas horas e trinta minutos do início da prova, o candidato fica desobrigado a devolver este caderno de provas.

Para responder às questões de 1 a 10, leia o TEXTO abaixo.

Falando difícil

Quando começam a ser ouvidas quase todo dia palavras que ninguém ouvia antes, é bom prestar atenção — estão criando confusão na língua portuguesa e raramente isso resulta em alguma coisa boa. No mundo dos três poderes e da política em geral, por exemplo, fala-se cada vez mais um idioma que tem cada vez menos semelhança com a linguagem de utilização corrente pelo público. As preferências, aí, variam de acordo com quem está falando. A ministra da Casa Civil, Dilma Rousseff, colocou no mapa a palavra “escandalização”, à qual acrescentou um “do nada”, para escrever o noticiário sobre o dossiê (ou banco de dados, como ela prefere) feito na Casa Civil com informações incômodas para o governo anterior. Mais recentemente, o ministro Gilmar Mendes, presidente do Supremo Tribunal Federal, contribuiu com o seu “espetacularização”; foi a palavra, vinda de uma língua desconhecida, que selecionou para manifestar seu desagrado quanto à colocação de algemas no banqueiro Daniel Dantas, durante as operações da Polícia Federal, que lhe valeram o desconforto de algumas horas na prisão.

“Obstaculização”, “fulanização” ou “desconstitucionalização” são outras das preferidas do momento — sendo certo que existe, por algum motivo, uma atração especial por palavras que acabam em “zação”.

O ministro Tarso Genro, da Justiça, parece ser o praticante mais entusiasmado desse tipo de linguagem entre as autoridades do governo. Poucas coisas, hoje em dia, são tão difíceis quanto pegar o ministro Genro falando naquilo que antigamente se chamava “português claro”. Ele já falou em “referência fundante”, “foco territorial etário”, “escuta social orgânica articulada”, entre outras coisas igualmente alarmantes; na semana passada, a propósito da influência do crime organizado nas eleições municipais do Rio de Janeiro, observou que “a insegurança já transgrediu para a questão eleitoral”. É curioso, uma vez que, como alto dirigente do Partido dos Trabalhadores, deveria se expressar com palavras que a média dos trabalhadores brasileiros conseguisse entender. Que trabalhador, por exemplo, saberia o que quer dizer “referência fundante”? Mas também o PT, e não só o ministro Genro, gosta de falar enrolado. Seus líderes vivem se referindo a “políticas”, que em geral são “estruturantes”; dizem que isso ou aquilo é “pontual”, e assim por diante. “Políticas”, no entendimento comum da população, são mulheres que se dedicam à política; a senadora Ideli Salvatti ou a ex-prefeita Marta Suplicy, por exemplo, são políticas. “Pontual”, da mesma forma, é o cidadão que chega na hora certa aos seus compromissos.

Fazer o quê’? As pessoas acham que esse palavreado as torna mais inteligentes, ou mais profissionais.

Conseguem, apenas, tornar-se confusas, ou simplesmente bobas.

As coisas até que não estariam de todo mal se só os habitantes do mundo oficial falassem nesse patoá. Mas a história envolve muito mais gente boa, e muito mais do que apenas falar complicado — o que ela mostra, na verdade, é que o português está sendo tratado a pedradas no Brasil. O problema começa com a leitura. O presidente Luiz lnácio Lula da Silva, por exemplo, vive se orgulhando de não ler livros — algo que considera, além de chato, como um certificado de garantia de suas origens populares.

Lula ficaria surpreso se soubesse quanta gente na elite brasileira também não lê livro nenhum — ou então lê pouco, lê livros ruins ou não entende o que lê. Muitos brasileiros ricos, como empresários, altos executivos e profissionais de sucesso, têm, sabidamente, problemas sérios na hora de escrever uma frase

com mais de vinte palavras. Escrevem errado, escrevem mal ou não dá para entender o que escrevem — ou, mais simplesmente, não escrevem nada. No mesmo caminho vão professores, do primário à universidade, artistas, profissionais liberais, cientistas, escritores, jornalistas — que já foram definidos, por sinal, como indivíduos que desinformam, deseducam e ofendem o vernáculo.

O mau uso do português resulta em diversos problemas de ordem prática, o primeiro dos quais é entender o que se escreve. Não é raro, por exemplo, advogados assinarem petições nas quais não conseguem explicar direito o que, afinal, seus clientes estão querendo — ou juízes darem sentenças em português tão ruim que não se sabe ao certo o que decidiram. Há leis, decretos, portarias e outros documentos públicos incompreensíveis à primeira leitura, ou mesmo à segunda, à terceira e a quantas mais vierem. Não se sabe, muitas vezes, que linguagem foi utilizada na redação de um contrato. Os balanços das sociedades anônimas, publicados uma vez por ano, permanecem impenetráveis.

Há mais, nisso tudo, do que dificuldades de compreensão. A escritora Doris Lessing, prêmio Nobel de Literatura de 2007, diz que, quando se corrompe a linguagem, se corrompe, logo em seguida, o pensamento. É o risco que se corre com o português praticado atualmente no Brasil de terno, gravata e diploma universitário.

GUZO, J. R. Falando difícil. In: Veja: São Paulo, ano 41, nº31. 06 de agosto de 2008.

1. No texto, o autor faz considerações acerca da linguagem. Com base nessas considerações, julgue as assertivas a seguir:

I. A fala, no âmbito dos poderes públicos, e da política, assume feição bem própria, distanciando-se da maneira comum do falar do público.

II. A linguagem utilizada por políticos e parlamentares mostra-se cada vez mais cuidada, por expressar a forma de comunicação de pessoas cultas.

III. O rebuscamento vocabular do Ministro Tarso Genro é uma exigência do cargo, representante da alta esfera do governo.

IV. O processo de criação de novas palavras nem sempre é bem-vindo, uma vez que, na maioria das vezes, pode causar problema na comunicação.

V. A escolha de palavras ou expressões por parte dos políticos e parlamentares representa a necessidade de se criar uma língua que identifique essas categorias na sociedade brasileira.

2. O autor titula seu texto com a frase Falando difícil. Considerando a sua argumentação acerca do “falar difícil”, julgue as assertivas a seguir:

I. Apenas os políticos cometem o erro de se expressar com palavreado difícil, pois os demais segmentos

da sociedade primam pela clareza na comunicação.

II. Apenas os professores, do ensino fundamental à universidade, mantêm o respeito à língua, evitando esse tipo de uso da linguagem.

III. Artistas, escritores e jornalistas, mesmo dando asas à imaginação, seguem rigorosamente as normas de uso da língua, revelando um apreço ao seu idioma.

IV. Tanto as autoridades do governo, como as citadas no texto, quanto outros cidadãos, que se destacam no mundo empresarial, estão se descuidando de sua língua materna.

V. O ato de falar difícil impressiona o público, por isso deve ser uma norma a ser seguida por aqueles que vivem em contato com o público.

3. Segundo o autor, “[...] o português está sendo tratado a pedradas no Brasil.” (linha 31) e isso é consequência de alguns fatores. Em relação a essa questão, julgue as assertivas seguintes:

I. O descaso com a leitura, exclusivo daqueles que são analfabetos, tem comprometido o uso da língua e da comunicação.

II. Os professores, até mesmo os universitários, a exemplo de políticos, empresários e profissionais liberais, usam inadequadamente a língua, gerando problemas de compreensão.

III. A elite brasileira, em número expressivo, apresenta dificuldades que se referem ao domínio da leitura e da escrita.

IV. O português, falado e escrito atualmente no Brasil, está fadado à preferência do usuário que o modifica arbitrariamente, causando problemas sérios de compreensão.

V. O português é uma língua viva, e, por isso, está sujeito a “modismos”, o que é salutar para a geração atual e futura.

4. Considerando as tipologias textuais presentes no texto, julgue as assertivas a seguir:

I. O uso recorrente de sequências narrativas reforça a tese defendida pelo autor.

II. O uso recorrente de sequências explicativas constitui um recurso da argumentação.

III. O emprego de sequências descritivas constitui uma falha da argumentação.

IV. O uso de sequências argumentativas contribui para a sustentação da tese defendida pelo autor.

V. O uso recorrente de sequências narrativo-descritivas prejudica a argumentação do texto.

5. Leia:

“Mas também o PT, e não só o ministro Genro, gosta de falar enrolado.” (linhas 22-23) Considerando a análise da expressão destacada no fragmento, julgue as assertivas seguintes:

I. Introduz oração que nega radicalmente o enunciado anterior.

II. Expressa circunstância de condição, ressaltando que o PT também gosta de falar enrolado.

III. Introduz argumento que reafirma a ideia de que políticos usam a linguagem de forma enrolada.

IV. Inicia um novo argumento que contraria a ideia de que os políticos não usam adequadamente a língua.

V. Expressa inclusão, possibilitando a continuidade do ponto de vista do autor acerca do uso da língua pelos políticos.

6. O conectivo que, entre outras funções, aparece no texto com valor restritivo. Considerando esse valor, julgue os fragmentos a seguir:

I. “Quando começam a ser ouvidas quase todo dia palavras que ninguém ouvia antes, [...]” (linha 1)

II. “[...] fala-se cada vez mais um idioma que tem cada vez menos semelhança com a linguagem de utilização corrente pelo público.” (linhas 3-4)

III. “Poucas coisas, hoje em dia, são tão difíceis quanto pegar o ministro Tarso Genro naquilo que antigamente se chamava ‘ português claro’.” (linhas 15-16)

IV. “[...] a propósito da influência do crime organizado nas eleições municipais do Rio de Janeiro, observou-se que a insegurança já transgrediu para a questão eleitoral.” (linhas 18-19)

V. “ ‘Políticas’, no entendimento comum da população, são mulheres que se dedicam à política; [...]” (linhas 24-25)

7. Considerando a mesma regência da forma verbal destacada em “Quando começam a ser ouvidas quase todo dia palavras que ninguém ouvia antes, [...]” (linha 1), julgue os verbos destacados nos fragmentos a seguir:

I. “[...]são mulheres que se dedicam à política; [...]” (linhas 24-25)

II. “As pessoas acham que esse palavreado as torna mais inteligentes, ou mais profissionais.” (linha 27)

III. “Lula ficaria surpreso se soubesse quanta gente na elite brasileira também não lê livro nenhum –” (linha 34)

IV. “O mau uso do português resulta em diversos problemas de ordem prática, [...]” (linha 41)

V. “Os balanços das sociedades anônimas, publicados uma vez por ano, permanecem impenetráveis.” (linhas 46-47)

8. Há, no texto, registro de uso do verbo na voz passiva. Considerando esse uso, nas formas destacadas abaixo, julgue os fragmentos a seguir:

I. “As preferências, aí, variam de acordo com quem está falando.” (linhas 4-5)

II. “Seus líderes vivem se referindo a políticas, que em geral são estruturantes.” (linhas 24-25)

III. “Conseguem, apenas, tornar-se confusas , ou simplesmente bobas.” (linha 28)

IV. “[...] – o que ela mostra é que o português está sendo tratado a pedradas no Brasil.” (linhas 30-31)

V. “Não se sabe, muitas vezes, que linguagem foi utilizada na redação de um contrato.” (linha 46)

9. Considerando o uso dos conectivos destacados no fragmento “A escritora Doris Lessing, prêmio Nobel de Literatura de 2007, diz que, quando se corrompe a linguagem, se corrompe, logo em seguida, o pensamento. (linhas 48-50), julgue as assertivas a seguir:

I. O conectivo quando e a expressão logo em seguida introduzem orações que expressam ideia, respectivamente, de tempo e de conclusão.

II. O conectivo quando e a expressão logo em seguida estabelecem relação de temporalidade entre as orações.

III. O conectivo quando pode ser substituído pelo conectivo sempre que, mantendo-se a mesma circunstância.

IV. A expressão logo em seguida pode ser substituída pela conjunção portanto, sem alteração do sentido do fragmento.

V. A expressão logo em seguida modifica a forma verbal “corrompe”, indicando-lhe circunstância de tempo.

10. Leia:

“É curioso, uma vez que, como dirigente do Partido dos Trabalhadores, deveria se expressar com palavras que a média dos trabalhadores brasileiros conseguisse entender.” (linhas 19-21) Considerando a concordância das formas verbais nesse fragmento, julgue as assertivas a seguir:

I. O uso da forma verbal deveria constitui um desvio da norma padrão da língua escrita, visto que não concorda com o seu sujeito.

II. A forma verbal deveria poderá ser flexionada no plural, estabelecendo a concordância com o termo trabalhadores.

III. A forma verbal conseguisse está flexionada no singular, concordando com o sujeito a média dos trabalhadores brasileiros. .

IV. A forma verbal conseguisse poderá flexionar-se também no plural, mantendo-se a concordância com a expressão trabalhadores brasileiros

V. O uso das formas verbais deveria e conseguisse está de acordo com a norma padrão da língua escrita.